使命宣言

数学系的使命是通过提供高质量的数学教学来满足所有E世博ESBALL学生的数学需求. 我们系的学生主要有三个群体:非转学专业、转学专业和STEM专业. 通过我们的承诺，优秀的教学在一个支持性的环境, 我们的学生发展数学专业知识, 理解, 和信心.

我们的使命的必然结果是通过预备数学课加速转学的学生, 使他们能够尽快在转学水平的数学课上获得及格分数.

项目描述

数学系提供全面的两年制课程，可获得数学副学士学位. AS-T数学学位是为那些将转入四年制大学攻读数学学位的学生设计的. 该项目允许学生在完成大一和大二的所有要求后转学. 数学系还提供其他专业的通识教育课程(完整列表)，并为那些想要这些课程的人提供预备课程.

对先前资助项目的问责制

学生学习/行政单位成果

去年我们讨论的主要内容是，由于AB 705的实施，很明显需要花一些时间复习我们大多数转学级数学课上的代数, 这导致了我们的评估测试和大多数先决条件的取消. 作为一个小组，我们开发了一些在课堂上使用的示例复习问题，并一致认为我们更需要数学导师, 因为我们在课堂上复习代数和预代数技能的时间有限. 我们正在很好地利用补充讲师，并希望继续这个项目, 以及EOPS数学项目. 需要鼓励学生们利用E世博ESBALL提供的所有课外资源来帮助他们填补记忆中的空白. 这也是最好的，如果学生可以计划他们的时间表，使他们有时间在他们的数学课后开始作业尽快, 而不是一周上两天的课, 背靠背，中间没有时间间隔.

学生成就标准/目标(教学部)

 
对我们成功数据的回顾显示，从2015年秋季到2019年秋季，总体成功率下降了约4%. 2016年秋季的总体成功率约为63-64%，是一个典型的学期, 成功率和去年秋天没有太大区别. 然而, 在2017年秋天，当学生们被安排到他们的数学课上时，他们使用了两种测量方法中较高的一种, 一个是评估测试，另一个是他们自我报告的高中成绩, 总体成功率降至59.7%. 2018年秋季，总体成功率再次上升约7%, 这可能是因为学生们在临近学期结束的时候因为营火而放弃了他们的课程. 2019年秋季，我们看到整体成功率大幅下降，降至59.4%. 这是我们实施AB 705设置的安置标准的第一个学期. 现在看总体成功率是很有挑战性的, 鉴于我们部门收到的信息是一年内的成功应该是新的衡量标准, 而不是某一学期的成功. 我们部门需要新的报告，看看我们是否达到了新的国家标准.
最令人失望的是，数学11的成功率从2015年秋季的71%下降到2019年秋季的54%, 数学18从2015年秋季的73%上升到2019年秋季的58%. 数学是另一个问题, 因为它现在是我们STEM专业的入门级课程，成功率从2015年秋季的67%下降到2019年秋季的56%, 以及数学30的成功率从2015年秋季的68%下降到2019年秋季的62%. 我们担心我们的STEM专业学生没有为他们即将入学的课程做好准备, 并且可能应该先上一门必修课程，或者对准备材料表现出熟练程度, 因为这是2015年秋季参加这些课程的学生的情况.

令人鼓舞的是，自2015-16学年以来，我们提供的数学学位总数一直在稳步增长. 在那一年，我们授予了12个数学学位，在2018-19学年，我们授予了23个. 该数据包括AA/AS学位以及AA- t /AS- t学位. 近年来，我们增加了与数学专业学生的接触, 为他们创建一个公告板, 每学期至少和他们聚会一次, 并让他们获得有关CSUC各种数学学位的信息. 一门我们不提供的课程, 而是CSUC数学专业的学生在大二时选修了哪些课程, 是证明方法. 我们的许多学生在大二交叉报名，以避免在转学后落后, 因为这门课是他们许多高年级数学课的先决条件. 也许我们应该考虑在我们的课程中增加这门课.
随着2017年秋季的变化, 2018年秋天的大火, 并于2019年秋季实施AB 705, 我们部门正处于如此不稳定的状态，很难得出任何结论或知道在这一点上要做什么计划.

学生成绩标准/目标(所有其他系)

战略方向

数学系一直在努力工作，以帮助支持学院实现战略方向. 实现AB 705, 我们已经大大减少了发展课程的数量, 为那些想要获得副学士学位或成就证书的学生保留一些, 而不是转移, 以及那些选择参加预备班的学生. 这些典型的学生已经离开学校几年了，已经忘记了他们的一些数学技能. 我们增加了数学11和数学18课程的数量，因为这些似乎是大多数转学生选择的课程. 我们的STEM迁移数学课只增加了一两个部分. 我们还与补充指导合作，为我们的学生提供课外帮助, 并将数学18的单元数从3增加到4, 留出时间在课堂上进行“及时”的补习. 我们为数学11和数学18开设了一个预备班，叫做Pre-SLAM(数学118)。, which provides students the opportunity to take a class specifically designed to prepare them for success in Math 11 and 18; we have been told by the Respiratory Therapy Program that it is the perfect class for their students. 我们还开发了一个数学18与支持班, 数学17, 每周总共6个小时的课程, 但只有4个单位. 这门课提供了充足的课堂作业和活动机会，让学生在开始做作业之前对所学的材料有充分的练习. 所有这些工作还有助于支持以下战略方向:
3. 缩小股权差距
4. 完成e世博官方网站目标
5. 达到学生成绩目标
6. 培育包容文化

项目评审

主要是由于AB 705的实现, 自从上次报告以来，我们没有进行过新的项目审查.
我们2014年3月验证报告中的13条建议是:
 
1. 技术大楼翻修目前正处于规划阶段，应在今后两年内开始.
2. 当我们的大楼装修完成后，我们的大楼将被重新命名.
3. 我们能够将全职教师的人数增加到19人. 我们的副教授数量仍然在持续减少, 但由于总体课程数量的减少，他们不像过去那么担心了.
4. 我们在科技楼的所有房间(除了105B)都配备了最新的设备，除了偶尔的故障, 它运行良好.
5. 我们开发了一门初级和中级代数课程.
6. 这在我们的STEM课程中仍然是一个挑战, 数学20, 26, 30个原因是学生使用高中成绩自我报告，以及对微积分预备课程的性质缺乏了解.
7. 我们已经获得了Chico和Skyway中心的晚间教室空间. 这消除了我们在奇科州立大学校园举办的课程以及与该地点相关的许多问题.
8. 我们仍然很难为奇科和格伦中心找到导师, 但由于聘用了奇科州立大学的实习生，我们正在取得进展, 教师可以在课间安排办公时间.
9. 在我们的单元计划中，我们继续要求为数学实验室提供地区资助. 然而, 因为我们不断从拨款基金中获得资金, 该地区没有什么动力去捐助.
10. 这一建议建议我们以“发展数学”为题，把我们所有班级的数据放在一起看.“这将把200个级别的类别与100个级别的类别组合在一起. 目前，数学217和数学216是唯一对我们的数据报告有贡献的课程. 由于数学216和数学217的取消，这个问题还没有解决，不再是一个问题.
11. 研究日时间的改变(从晚上到下午)使我们的副教员感到被边缘化和不重要. 我们最近的会议包括一个小时到一个半小时的分组会议，我们特别寻求我们所有教职员工的贡献. 今年春天可能会有几次部门会议，所有人都将被邀请参加类似于过去几个学期在奇科举行的会议. 然而, 因为我们提供的课程从早上7:20到晚上9:50, 我们唯一能希望大家聚在一起的时间是在星期五晚上. 对绝大多数人来说，最方便的地方是奇科中心, 星期五关门早吗. 找到一个所有人都能见面的共同时间仍然是一个挑战.
12. 我们继续赞扬和大量使用打印店，并支持它得到充分资助和充分运作. 我们支持增加印刷厂的雇员人数.
13. 我们很高兴让我们的部门秘书回到为期12个月的职位，并要求她在夏天和冬天不需要搬迁. 我们建议把课程安排在夏天的科技楼，这样我们就可以保持空气畅通，让她可以为教师和学生提供支持. 每年两到三次不停地打包搬家，既不方便，又浪费时间和资源.

部门目标

我们的目标是提高学生的成功率, 并为非STEM学生提供在一年内完成副学士学位或转学的数学要求的机会，并为我们的STEM学生提供尽快进入微积分序列的机会. 为了达到这些目标，我们尝试通过使用补充教师为学生提供更多的支持, EOPS数学项目, 和导师, 提供加速和在线选项, 以及充分利用我们的设施和人员. 我们也在应用AB 705的新分班模式，以最大限度地提高学生不会被安排在简单重复高中课程的班级的可能性, 前提是他们在那些课上取得了成功.

未来发展策略

请求非财政资源

当前财政资源

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