使命宣言

住在社会文化研究系, 历史支持学生成功, 完成和转让. 我们努力培养学生的历史推理能力，以促进终身学习，并帮助他们成为多元化社会的贡献成员.

项目描述

历史是研究我们所生活的社会是如何形成的. 通过对史料的思考和分析, 历史学家解释过去，为集体记忆做出贡献. 历史转学副学士课程为学生提供美国和世界历史的基础知识, 以及对历史探究过程的介绍. 该学位提供科罗拉多州立大学要求的四门课程中的两门, Chico主要核心项目, 除了被批准为通识历史选修课的课程之外. 成功完成历史课程后，学生将能够:
1. 找出美国和世界历史上的主要发展, 并从不同的角度审视过去.
2. 运用历史推理来研究过去，并根据因果关系进行思考, 上下文, 年表, 变化和连续性.
3. 通过提出问题和进行研究，利用历史方法, 分析证据, 并阐明可辩护的结论

构成AA-T学位的课程也适用于Butte和transfer通识教育. 每学年开设80多个课程, 历史为大量的学生提供服务，并满足一系列重要的通识教育和转学要求. 除了历史课程外，还有两门人文学科课程.

目前，学校有3名专任历史系教师，共讲授45%的历史课. 历史系55%的课程由副教授教授. 这是近年来的进步, 当时82%的历史课程是由副教授教授的. 这一比例的提高是由于新的全职员工, 狄龙卡罗尔, 2019年秋季，克里斯蒂·特罗林格(Christie Trolinger)在经过几年的大量重新分配时间后，重新承担起全部教学任务.

学生学习/行政单位成果

在2021年8月的研究所之夜会议上，我们同意需要深入研究
出现在我们所有课程(和学位)中的“历史方法”SLO. 这个特殊的SLO有许多组件:find, 研究, 评估, 解释一手资料和第二手资料, 综合信息, 并在过去的知识基础上撰写论点. 从简短的反思, 很明显，大多数教师对学生在SLO所有要素上的成绩不太满意, 他们自己的指令对于不同的组件可能是不平衡的. 而系里非常重视学术自由, 大家认识到，澄清部门的含义和这一SLO的标准将是有益的.
我们制定了一个为期两年的时间表，以评估学生在该课程的不同组成部分的成绩.

学生成就标准/目标(教学部)

招聘- FTES显著下降了24.在2019至2020学年之间，这一比例为31%. 尽管FTES在2021年继续下降，但下降幅度已大大减少至2.48%. 这与学院整体的FTES发展轨迹非常吻合.
学生保留和成功- 历史上的保留率一直保持稳定和高, 徘徊在90%左右, 尽管近年来大学生面临着无数的挑战. 到2020年，这一比例将略有下降至84%, 毫无疑问，这要归功于为应对COVID-19大流行而转向远程教学. 与整个大学相比，成功率仍然相对较低(过去五年中有三年低于70%). 必须收集进一步的信息以确定影响因素.
所颁发的奖项- 历史没有证书课程，授予的学位也相对持平. 进一步的市场营销可能为增加授予的学位数量提供机会.
 

学生成绩标准/目标(所有其他系)

战略方向

推行导赏径 随着该计划的启动，该部门的一名成员一直在参与学院的探索者路径项目. 一旦启动, 其他历史教师将跨学科合作，建立和实施途径.
〇缩小股权差距 学院将继续提供尽可能多的免费或低价课程, 开源的教科书, 从而降低学生的成本.
〇完成e世博官方网站目标 该部门已经调整了课程安排，以应对HIST 18不断增长的需求, 既满足美国机构与理想的要求，又满足科罗拉多州立大学的多元文化能力.
培育包容的文化 迪伦·卡罗尔，我们最近聘请的历史系教师，带头成立了一个历史系俱乐部. 尽管大流行应对造成了障碍, 俱乐部继续举行会议，并已成为学生联系和支持的来源.

项目评审

历史在2010年5月完成了最近的项目审查, 与人文和哲学学科相结合. 在验证小组的10项建议中，有8项适用于历史/人文学科. 以下是《e世博官方网站》的缩写版本，并附有评论.

继续并扩大以主题为基础的历史课.  *** 历史's experiment with theme-based classes was short-lived; the effort was abandoned after one semester. 然而，这并不是因为学生和教师缺乏兴趣. 而, 在我们当前的系统(日程安排)中存在后勤障碍, 教室空间, 副教授年资). E世博ESBALL正在考虑的引导路径模式有望为基于主题的历史课引入新的途径(和相关性).
两名新的全职历史教师接替退休和辞职. *** 2019年秋季，我们聘请了一名全职教师狄龙·卡罗尔(狄龙卡罗尔).
评估人文学科课程的安置和可行性. *** 除了两门人文学科课程外，其他所有课程都被删除了. 剩下的两门课程提供西方文明史的内容——由于科罗拉多州立大学的变化，历史课程不再提供这些内容，但一些学生希望转学到加州大学. 我们目前正在用C-ID对齐的西方文明课程替换hum17和hum22. 人文学科导论课程也在讨论之中.
与MCS交叉列出HIST 18，并重新申请HIST 18以满足U. S. CSU和IGETC的历史要求. *** 学院课程委员会现在不鼓励交叉列出课程. 2017年秋季，HIST 18被提交给CSU，以满足美国的需求. S. 历史要求和批准已收到.
完成人文学科的SLO评估和课程回顾. *** 人文学科的课程是最新的. 人文学科课程定期进行评估, 在报道“深度潜水”方面还没有跟进.“一个简单的解决方案是将HUM和HIST的SLO会议和报告结合起来.
继续开展公共科学图书馆的评估工作. *** 历史上在2010年还没有真正的公共科学图书馆，因为我们没有一个项目(学位). 从那时起，我们使用特定的PLOs实现了历史中的AA-T. 我们的公共科学图书馆与课程学习进度一致, PLO的评估是通过课程层面的评估进行的. In 2018-2019, 我们重新定义了我们的深度评估计划，使其更可持续，更以公共科学图书馆为中心.
与行政部门合作，确保兼职教师有足够和适当的工作空间. *** 当时，副教员刚刚无法进入LRC大楼的专用工作空间. 从那时起，MC和LRC的办公室被指定为副教员办公室.
考虑为兼职教师提供津贴，帮助他们完成部门工作. *** 在提出本建议时，历史的预算要大得多. 以我们现有的预算，这已经不可行了. 除此之外, 在整个学院范围内设立一项政策/基金来补贴副教员将更为适当和公平.

部门目标

课程回顾
重新安排LRC 142的桌子

未来发展策略

请求非财政资源

当前财政资源